Religion
"Alle Religionen sind gleichwertig."
Auf dieser Seite gibt der Fachbereich Religion einen Überblick über die wichtigsten Informationen zum Fach Religion und weiterführende Hilfestellungen.
BildungsplanBearbeiten
Der Bildungsplan ist für das Fach Religion eine grundlegende Orientierung, sodass das schulinterne Curriculum auf dem aktuellen Bildungsplan des Landes Bremen basiert. Dieser Bildungsplan ist auf der Seite des LIS Bremen zu finden. [1]
Schulinternes CurriculumBearbeiten
AllgemeinBearbeiten
Das Fach Religion wird an der Schule Am Leher Markt (SALM) ab dem Schuljahr 2023/24 in den Klassenstufen 5, 6, 7 und 8 jeweils einstündig unterrichtet. Das schulinterne Curriculum stellt hierbei eine Hilfe dar und bietet gleichzeitig eine unterstützende Orientierung zum Bildungsplan. Dabei hat der Bildungsplan oberste Priorität. Zudem sollten die Themen der Lernentwicklungsberichte (LEB) vorrangig berücksichtigt werden, da sie für die Zeugniseingabe relevant sind. Es besteht die Möglichkeit, die Reihenfolge dieser Themen innerhalb eines Schuljahres zu variieren.
Generell zielt das Fach Religion darauf ab, den Schülern und Schülerinnen (SuS) Werte zu vermitteln und ihnen grundlegendes Wissen über verschiedene Religionen zu geben. Des Weiteren muss angemerkt werden, dass die im Bildungsplan erwähnten Anforderungen am Ende der vierten Klasse (siehe S. 11) eher sekundär zu betrachten sind, da hier nicht von einem einheitlichen Vorkenntnisstand ausgegangen werden kann, aufgrund der unterschiedlichen Herkunftshintergründe der SuS. Daher müssen und sollen diese Anforderungen zu den unterschiedlichen Themenbereichen in den entsprechenden Klassenstufen mit in den Unterricht integriert oder erneut wiederholend aufgegriffen werden.
Projekte Bearbeiten
Die SuS werden in die Aktivität einbezogen, indem gezielte Exkursionen zu unterschiedlichen religiösen Einrichtungen in und um Bremerhaven organisiert werden, um ihnen dadurch praktische Einblicke in die verschiedenen Themen zu ermöglichen. Hierbei soll den SuS vorwiegend aufgezeigt werden, welche religiösen Institutionen es gibt und wo genau sich diese in Bremerhaven befinden. Durch die Einbindung der SuS sowie ihrer Lebenswelt streben wir an, einen dialogischen Ansatz in den Unterricht einzubetten.
LeistungsbeurteilungBearbeiten
Grundsätzlich kann eine Leistungsüberprüfung durch eine Klassenarbeit überprüft werden. Dies ist aber kein Muss! Somit liegt es im Ermessen jedes Lehrenden, wie die Leistungsbewertung in ihrem eigenen Unterricht gestaltet werden kann. Eine vorherige Transparenz der Leistungsbeurteilung zu Beginn des Schuljahres ist daher verpflichtend den SuS aufzuzeigen (siehe Bewertungskriterien). Etwaige erstellte Klassenarbeiten müssen vorab der Fachschaftsleitung (LIN) frühzeitig vorgelegt und durch diese genehmigt werden. Sollten Klassenarbeiten mehr als dem Prozentsatz 1/3 schlechter der Note 4 ausfallen, müssen diese von der Schulleitung (SL) mit dem entsprechenden Formular (Wertung Klassenarbeiten; zu finden im GZ) frühzeitig genehmigt werden. Innerhalb eines Schuljahres sollten es drei Leistungsbeurteilungen geben, die von jedem Unterrichtenden individuell gestaltet werden können.
Verwendung der OperatorenBearbeiten
Operatoren geben an, welche Tätigkeiten beim Kompetenznachweis erwartet werden. Sie spiegeln die Anforderungsbereiche (AFB I, II und III) wieder. Eine Übersicht der Operatoren mit den entsprechenden Definitionen befindet sich im Bildungsplan im Anhang ab Seite 24. Die Verwendung der Operatoren muss im Unterricht sowohl im dialogischen als auch im schriftlichen Gebrauch berücksichtigt werden.
Übersicht ThemenBearbeiten
Verbindliche Inhalte der ThemenbereicheBearbeiten
Der Religionsunterricht wird kompetenzorientiert unterrichtet. Diese Kompetenzen (siehe LEB) werden durch die im Bildungsplan vorgegebenen Themenbereiche angebahnt. Den verschiedenen Klassenstufen sind klare Themenbereiche zugeordnet, die verbindlich behandelt werden müssen.
Themen pro Jahrgang und Halbjahr sowie eine Übersicht der möglichen ZugängeBearbeiten
Im folgendem Abschnitt wird dargestellt, wie die verschiedenen Themenbereiche des Bildungsplans zur Anbahnung der einzelnen Kompetenzen inhaltlich gestaltet werden können.
| Jg. | Hj. | Themenbereich | Verbindliche Inhalte | Mögliche Zugänge |
| 5 | 1 | Ethik und Religion | Verschiedene Lebensformen und kulturelle Vielfalt | - Welche religiösen, kulturellen und sozialen Lebensweisen gibt es in Bremerhaven, insbesondere im Stadtteil Lehe?
- Welche Maßstäbe setzen religiöse und kulturelle Traditionen in Relation zum Grundgesetz? (auf Aktualität achten!) - Welche Kleiderordnung oder Speisevorschriften gibt es? - Welche religiösen Lebens-formen und Praktiken, wie z.B. Fasten gibt es und welche Bedeutung haben sie für Gläubige? - Wie mit Konflikten, die sich aus Unterschieden in den Lebensformen ergeben, konstruktiv umgehen? Welche Lösungsmöglichkeiten gibt es? - Wie mit Vorurteilen und Ausgrenzungen umgehen? - Wie eigene Maßstäbe für die eigene Lebensform entwickeln und reflektieren? |
| 5 | 1 | Glaube und Religionsgemeinschaften | Kennzeichen der Weltreligionen | - Was kennzeichnet die jeweilige Weltreligion? Wie werden sie gelebt? Welche religiösen Feste begleiten Menschen
durch das Jahr? (Kontext: religiöse Personen, Symbole, heiligen Schriften, Räume, Regeln, Rituale, Orte und Feste; interkultureller Kalender beachten) - Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Religionen gibt es? (Fokus auf Gemeinsamkeiten legen!) |
| 5 | 2 | Gott und Mensch in den Religionen | Reden von und mit Gott | - Woran glauben Menschen, die an Gott/Heiligkeit glauben? Was ist einem selber heilig?
- Warum Menschen glauben/nicht glauben? Wie kann man mit solchen Menschen umgehen? - Wie kann man mit Gott sprechen und wie unterscheidet sich das vom sachlichen Reden über Gott? - Welche religiösen Lebensformen und Praktiken wie z.B. das Beten gibt es und welche Bedeutung für Gläubige hat es? |
| 5 | 2 | Glaube und Religionsgemeinschaften | Heilige Schriften: Aufbau und Inhalte | - Was wird unter heilige Schriften verstanden?
- Welche Bedeutung haben heilige Schriften für Gläubige? - Wie sind und durch welche historischen Umständen sind die heiligen Schriften entstanden? - Wie ist z.B. eine Bibel oder ein Koran aufgebaut? Wie sind sie zu lesen? Was ist das Besondere an ihnen? - Welche Bedeutung haben die heiligen Schriften für die Religionsgemeinschaften, auch heute noch? |
| 6 | 1 | Ethik und Religion | Vorstellung von Verantwortung und Gerechtigkeit | - Was ist gerecht? Was finde ich gerecht, was die anderen?
- Welche besonderen Rechte benötigen Kinder? - Welche Vorstellungen von Gerechtigkeit finden sich in den Religionen? - Wie kann ich verantwortlich handeln? - Welche Beispiele machen mir Mut? |
| 6 | 2 | Glaubensfreiheit und Religionskritik | Glaube und Naturwissenschaft | - Wie ist die Welt entstanden?
- Worin unterscheiden sich naturwissenschaftliche Theorien und religiöse Texte über die Entstehung der Welt? - Wie passen naturwissenschaftliche Erkenntnisse und Schöpfungsglaube zusammen? |
| 7 | 1 | Ethik und Religion | Wunsch nach gelingendem Leben und gelingendem Miteinander | - Was ist mir wichtig und sogar heilig? (Anregung: Ordner Literatur → Ordner “Was ist (dir) heilig? → Rudi2)
- Wer sind meine Vorbilder und Idole? - Wozu benötigen Menschen Vorbilder? - Welche Vorbilder gibt es in den Religionen? - Welche Maßstäbe biten Religionen für die Beurteilung von Idolen und Vorbildern? - Welche ethischen Weisungen in den Religionen geben Hilfestellungen für ein gelingendes Miteinander? |
| 7 | 2 | Gott und Mensch in den Religionen | Propheten | - Was ist das Besondere an religiösen Propheten und Heiligen?
- Was wird von ihnen kritisiert? Wie reden sie von Gott? - Haben die Proheten uns heute noch etwas zu sagen? - Wo und wie werden “prophetische Figuren” in den Medien heute dargstellt (z.B. Fantasy-Literatur, Filme, PC-Spiele)? - Was sind Vorbilder für mich? |
| 8 | 1 | Glaube und Religionsgemeinschaften | Aufgaben von Religionsgemeinschaften | - Welche religiösen Organisationen (z.B. Kirchengemeinschaften, Moscheen und ihre Gemeinden, Diakonie, Cem-
Häuser) gibt es im Stadtteil und in Bremen und zu welchen Religionen und Konfessionen gehören sie? - Worin sehen diese lokalen Organisationen ihre Aufgaben und welche Angebote machen sie u.a. für Jugendliche? - Welche Vorteile erwachsen einer Großstadt aus religiöser Vielfalt, welche Probleme bringt diese mit sich? - Wie können wir ein Leben in religiöser und kultureller Vielfalt konstruktiv gestalten? |
| 8 | 2 | Glaubensfreiheit und Religionskritik | Gegenwartsthemen und Positionen der Religionen | - Welches in der Schule und der Öffentlichkeit diskutierte Thema ist für uns wichtig?
- Welche Wirkungen haben die einzelnen Standpunkte? - Wie können wir einen begründeten Standpunkt formulieren? |
RandthemenBearbeiten
Im ganzen Kalenderjahr finden immer wieder religiöse Feste und Feiern statt. Diese sollten mit den SuS thematisch aufgefasst und bearbeitet werden. Hierzu dient für alle Unterrichtende der interkulturelle Kalender vom Bundesamt für Migration und Flüchtlinge als Orientierung. [2] Grundlegende christliche Feiertage sowie auch höher gewertete muslimische Feiertage sollten jedoch aufgrund der Schülerschaft an der SALM thematisiert werden. Ein entsprechender Themenordner befindet sich bei itslearning in unserem Kurs "Fachbereich Religion_SALM".
BewertungskriterienBearbeiten
Wie im schulinternen Curriculum erwähnt, kann eine Leistungsüberprüfung in Form einer Klassenarbeit oder eines Tests erfolgen. Grundlegend liegt der Fokus in der Bewertung auf dem interreligiösen Dialog und den im Bildungsplan verankerten Kompetenzen (Wahrnehmung, Deutung, Urteil und Reflexion, Dialog und Darstellung) zu den jeweiligen Jahrgängen. Unterrichtende können individuelle Maßstäbe zur Bewertung gestalten. Anregungen und Impulse zur Bewertung finden sich im itslearning-Kurs: Fachbereich Religion_SALM unter Bewertungskriterien.
Abmeldung vom Fach ReligionBearbeiten
Übersicht zur AbmeldungBearbeiten
In der Fachschaft wurde beschlossen, dass eine Abmeldung nur dann stattfinden soll, wenn die Eltern/Erziehungsberechtigten dieses wollen und wenn diese das der Klassenleitung schon mitgeteilt haben. Im Allgemeinen kann eine Abmeldung zu jeder Zeit erfolgen, jedoch muss auf die Rechtsgrundlage geachtet werden:
- Art. 32 Ladesverfassung der Freien Hansestadt Bremen [3]
- § 7 Bremisches Schulgesetz [4]
- Basisinformation zur Abmeldung vom Religionsunterricht [5]
Ablauf der AbmeldungBearbeiten
Die Abmeldung erfolgt dann als formloses Schreiben der Eltern/Erziehungsberechtigten an die SL mit Datum, Unterschrift, Name des Kindes und Klasse.
Die betreffenden SuS sollen dann mit entsprechendem Material in die Lerninsel im 1. Stock der SALM1 in der Zeit, wo sie regulär das Fach Religion hätten, geschickt werden. Ein Materialordner wird zeitnah dazu konzipiert und der Lerninsel zur Verfügung gestellt werden.
Klassenleitungen (KL) sind verpflichtet bei der erfolgreichen Abmeldung die Eltern/Erziehungsberechtigten mit dem Vordruck Brief „Ersatzunterricht nach Abmeldung Ihres Kindes vom Religionsunterricht“ zu informieren. Zu finden bei itslearning/Mein Lehrerzimmer/Formulare. Bitte darauf achten, die betroffene Fachlehrkaft einzupflegen.
Nur wenn die Anzahl steigt (ab 10 SuS/ pro Jahrgang) soll ein Ersatzfach im Bereich „Philosophie“ / „Werte und Normen“ angeboten werden.
Weiterführende WebsitesBearbeiten
Hilfreiche Websites können unter anderem zum interreligiösen Dialog im Religionsunterricht beitragen oder zur Orientierung von bestimmten Themenbereichen dienen:
https://material.rpi-virtuell.de/
https://www.kirche-bremen.de/kirche-in-bremen/landeskirche/forum-kirche/religionspaedagogik-medien/
https://www.kirche-bremen.de/kirche-in-bremen/landeskirche/forum-kirche/
https://www.rpi-loccum.de/material